Spillovers en la educación: impacto de la obtención de Beca 18 sobre el rendimiento académico de compañeros de grados menores

Abstract

El presente trabajo analiza los efectos indirectos que genera la presencia de beneficiarios de Beca 18 sobre el rendimiento académico de estudiantes de grados menores en la educación secundaria peruana. La motivación del estudio radica en la evidencia sobre el impacto de los efectos pares en distintos contextos educativos, se propone que los becarios pueden actuar como modelos aspiracionales que motivan a los estudiantes de grados inferiores a mejorar su desempeño y elevar sus expectativas educativas. Utilizando datos administrativos del MINEDU, se utiliza el modelo de efectos fijos por colegios y años para estimar el impacto de la proporción de becarios en 5° de secundaria sobre el rendimiento académico de los estudiantes de grados menores del mismo colegio. La hipótesis principal es que la exposición a estos becarios genera efectos pares positivos en sus compañeros más jóvenes, lo que implicaría que los beneficios del programa son mayores que los estimados tradicionalmente. Así, el estudio busca contribuir a la correcta medición del impacto de la Beca, cuantificando los efectos spillover de esta. Los resultados muestran que los colegios con presencia de becarios registran un mayor rendimiento académico que aquellos sin exposición al programa, sin embargo, se observan heterogeneidades en los resultados según las características geográficas del colegio.

This paper analyzes the indirect effects generated by the presence of Beca 18 beneficiaries on the academic performance of lower-grade students in Peruvian secondary education. The study is motivated by evidence of the impact of peer effects in different educational contexts. It is proposed that scholarship recipients can function as aspirational role models that motivate lower-grade students to improve their performance and raise their educational expectations. Using administrative data from the Ministry of Education (MINEDU), a school- and year-fixed effects model is used to estimate the impact of the proportion of scholarship recipients in the fifth year of secondary school on the academic performance of lower-grade students at the same school. The main hypothesis is that exposure to these scholarship recipients generates positive peer effects for their younger peers, implying that the program's benefits are greater than traditionally estimated. Thus, the study seeks to contribute to the accurate measurement of the scholarship's impact by quantifying its spillover effects. The results show that schools with scholarship recipients show higher academic performance than those without exposure to the program; however, there are differences in the results depending on the school's geographic characteristics.