El efecto de los bonos de reclutamiento sobre el desempeño docente y los aprendizajes

Abstract

El presente estudio analiza el rol de los bonos de reclutamiento como instrumento de política educativa orientado a atraer docentes hacia establecimientos que enfrentan dificultades persistentes para cubrir vacantes, particularmente en contextos vulnerables o de difícil acceso. El objetivo es evaluar en qué medida estos incentivos contribuyen al desempeño docente y a los aprendizajes estudiantiles, considerando las restricciones estructurales del mercado laboral educativo. La investigación adopta un enfoque analítico que integra la revisión de la literatura teórica y empírica con el análisis del marco institucional del sistema educativo peruano. Desde la teoría de contratos e incentivos, se plantea que los bonos de reclutamiento, al constituir pagos no condicionados al desempeño futuro, no modifican directamente el esfuerzo docente, aunque pueden cumplir funciones de señalización y selección bajo información asimétrica. La evidencia sugiere que estos incentivos facilitan la atracción inicial de docentes, pero sus efectos sobre la retención y los resultados educativos son limitados en contextos de oferta docente inelástica.

This study analyzes the role of signing bonuses as an educational policy instrument aimed at attracting teachers to schools facing persistent staffing shortages, particularly in vulnerable or hard-to-reach areas. The objective is to assess the extent to which these incentives contribute to teacher performance and student learning outcomes, considering the structural constraints of the educational labor market. The research adopts an analytical approach that integrates a review of the theoretical and empirical literature with an examination of the institutional framework of the Peruvian education system. Drawing on contract and incentive theory, the study argues that signing bonuses, as payments not contingent on future performance, do not directly affect teacher effort, although they may serve as signaling and screening mechanisms under asymmetric information. The evidence suggests that signing bonuses facilitate the initial attraction of teachers; however, their effects on retention and educational outcomes remain limited in contexts characterized by an inelastic supply of qualified teachers.